金色的鱼钩主要内容
金色的鱼钩主要内容
- 具体
- 您小学生吗，讲的一个老炊事班长为照顾患病的我们天天用缝衣针钓鱼，最后积劳成疾病死的事。表现了作者对老炊事班长的怀念，感激之情
怎样对小学生进行有效的朗读训练
- 怎样对小学生进行有效的朗读训练
- 阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指花姬羔肯薏厩割询公墨导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。 1.训练学生掌握各种基本的阅读方法 阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级下册21.《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。 通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。 2.指导学生掌握良好的阅读技巧 在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读-细读-深读-熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读-回读-精读-背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。 在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。 培养学生必要的课外阅读能力 《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。 如教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，同学们通过诗了解了一些雷锋的事迹，可是我又说，你们知道吗?雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的其他好事吗?你们可以去看看《雷锋的日记》，《雷锋的故事》或看《雷锋》电影，你会从中找到答案的。学生听了这段极具启发引导性的语言，一定会产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。 由于时空的距离，当今少年儿童对中国的战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情地说:“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗?二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊!同学们，行动起来吧!”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生……余下全文
求问一下下acca十三区监察课最后一集的ed叫什么 (╥ω╥`)超级喜欢!!
- 求问一下下acca十三区监察课最后一集的ed叫什么 (╥ω╥`)超级喜欢!!
- 叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”这就是说，语文教学就应该把教材上的知识转化成学生的语文技能。这样才使学生真正学好语文科，促进他们语文能力的不断发展。至于“如何上好语文课”，这是个永恒的话题，所有的语文教学工作者都为其探索不已。现在，就本人的一点见解浅谈如下：一、“以趣导学”是上好语文课的前提。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的意识倾向。它可使人积极、主动、愉快地去探究、去活动，是学习的重要动力之一，也是成功学习的重要条件。只有学生对语文课有兴趣，才能集中注意力，积极思考、才能学得快，记得牢。激发学生对语文课的兴趣方法主要有以下几个。1、发挥语文本色，激发学习兴趣。语文科与其他科有所不同，它具有内容具体，语言生动形象的特点。我们语文教师可以充分利用好这一特点来激发学生学习语文的兴趣。例如，在教《鸟的天堂》一文时，我先问学生：“你知道什么叫做‘天堂’吗？‘鸟的天堂’会是怎样的呢？想不想跟老师一起去探个究竟呢？”。通过这一发问，会初步激发学生的兴趣。因为往往新、奇、美的事物最容易使人产生兴趣，而“天堂”是属于新奇事物。通过这么一问，学生的兴趣就来了，老师接着就“乘胜追击”充分发挥这篇课文语言精悍、质朴优美的特点，引导学生去感受大自然的美。把“新、奇、美”揉合为一去激发学生对语文的学习兴趣。2、活跃课堂气氛，延续学习兴趣。由于小学的注意力持续不定的，他们的特点是好动。若只是靠生动的语言来激趣，过于反复就会失去“新”意，产生厌闷感。要把学生的兴趣延续就必须活跃课堂的气氛。例如，在教学生阅读课文时要采用多种的阅读形式充分让学生做到“三勤”，即“勤动口、勤动脑、勤动手”。使学生积极主动参与学习，在活跃的气氛中“延趣”。3、课内外相联系，发展学习兴趣。兴趣又可分为短暂兴趣和稳定兴趣。学生对一节课感兴趣，是属于短暂的兴趣。要让学生产生稳定兴趣，我结合不同的课文设计不同的方式来结束该节课的教学，让学生有一种“课尽，趣不尽”的感觉。如在学完古诗《暮江吟》时，我问学生：“你们觉得诗中描绘的景物美吗？你能把诗人在诗中描写的景象全部画下来，给老师欣赏一下好吗？”课后，学生非常感兴趣，拿起画笔就画起心中的“诗画”来。这样不但加深了学生对诗内容的理解，而且使他们对语文的学习兴趣得到发展。二、“培养能力”是上好语文课的体现。在小学阶段，字、词、句、篇的基础知识应该与听说读写的能力训练紧密地结合起来，让学生在能力训练的过程中掌握知识。离开能力的训练，只单方面地传授字、词、句、篇的基础知识会导致语文教学陷入繁琐教学和形式主义，削弱了能力的培养。因此，我们语文老师在课堂上不能只讲述课文的内容，应该致力于能力的培养。例如在上《鸟的天堂》时，我先提出问题：1、作者几次经过鸟的天堂？2、作者每次经过鸟的天堂时所看到的情景有什么不同？让学生合着课本带着这个问题听老师读有关的课文内容后再回答问题。这样不但有意地使学生加深对课文内容的理解，而且还训练了学生的听力。当学到描写在大榕树上群鸟欢闹的情景时，又可以让学生根据课文的描写合理的想象，用自己的语言说一说那鸟多欢闹的场面。通过这样的突破这篇课文的难点并训练了学生有条理地说话。又如教《金色的鱼钩》一文时，我引导学生在听老师范读时在文中划出为之感动而流泪的部分有感情地读一读，让他们说说为什么听到这部分会流泪。然后出示一道练习题：“当我读到……的时候，我哭了。我想到……”。让学生有条理地写出自己所想到的内容。这样进行了听、说、读、写的综合能力训练。课后，布置学生学习课文生动描写人物……余下全文
如何让学生成为语文课堂的真正主角
- 如何让学生成为语文课堂的真正主角
- 一、在新课导入中激发学生学习兴趣兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向学生一旦对袱阀递合郛骨店摊锭揩学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生为立足点。在具体操作时教师要从两抓入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。例如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到风吹草低见牛羊的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵，令学生陶醉。此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》，那么学生自然很想知道《月光曲》是怎样谱成的。教《十里长街送总理》，那催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛。正因为有了这样好的开头在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。二、多为学生提供参与的机会叶圣陶先生曾说：上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的播音机转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其于的三十分钟完全交给学生活动。在具体的操作中可以从以下两个方面入手：1、自主探究，放手质疑。只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。放手并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的范围，比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？课文的主要内容是什么？写作顺序是什么？从中领悟到了什么？这样来使学生的自由探究有了一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生个别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。2、合作学习，突破难点。合作学习畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。教师也可适时的参与到学生的讨论中去，师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。例如在学习《金色的鱼钩》时，一位学生提出了这样一个问题：老班长有没有完成上级交给他的任务？一部分学生认为老班长没有完成任务，因为还没走出草地他就牺牲了；另一部分则认为老班长完成了任务在学生争论不休时，老师适时抛出了问题：为什么老班长在临死前说自己没有完成党交给的任务呢？问题一出，有效的推动了学生的思维，然后学生通过再读书再讨论……余下全文
两款都是表综合训练鞋，第一款是夏天出的，第二款是秋天的，我是拿去搞田径训练的，跑的是沥青路
- 哪款最适合这种路面呢？我还要天天跳啊
- %D%A%D%A金色的鱼钩：资料%D%A%D%A｜%D%A%D%A金色的鱼钩：缩写%D%A｜%D%A%D%A金色的鱼钩：读后感%D%A｜%D%A%D%A金色的鱼钩：ppt｜%D%A%D%A金色的鱼钩：主要内容rxz%Dei%D%A《金色的鱼钩》的资料、背景%D%A金色的鱼钩作者资料金色的鱼钩背景资料quy金色的鱼钩资料%D%A金色的鱼钩的资料%D%A%D%A%D%A其他答案%D%A开场白：这个英雄儿女的战斗故事ae发生在祖国南方的海南岛上，时间是1930年，那是中国人民痛苦深重的年代，也是年轻的工农红军创基立业的年代s 人物：小庞，洪常青，家丁，老四，南霸天，大总管，大丫头，黄镇山，琼花，红莲，老军医，阿贵第一节 漆黑的街道 （狗叫声，枪响，琼花从骑着高头白马的洪常青身边匆匆跑过，家丁在后面追） 小庞：哎，这一定是恶霸南霸天的打手 洪常青：嗯，前面就是椰林寨，当心 （家丁们抓住了琼花） 家丁：臭奴才，你往哪儿跑呀！ 小庞：哎，眼看着敌人横行霸道，真憋死人，要是在战场上，我非得要好好揍他们不可！ 洪常青：别着急了，小鬼，总有一天会除掉的，闯过了这一关，前面就是苏区了 家丁：站住，哪来的？ 小庞：广州 家丁：干什么的？啊？ 洪常青：乱囔什么！（跳下马来）我们是从南洋回来的华侨 家丁（指着皮箱，对小庞）：打开 洪常青：让他们检查 家丁（从皮箱翻出一沓信笺和一包银元）：带走 第二节 南霸天的牢房内 （老四用皮鞭抽打着琼花） 老四：还跑吗？贱丫头！臭奴才！ 琼花：跑！看不住就跑！ 家丁：走，快走，过去 （洪常青和小庞走进牢内） 家丁：四爷 老四：干什么的？ 家丁：是华侨，有银子 老四：嗯 洪常青：你们这些个民团，简直是土匪！去，叫你们的总指挥亲自来！ 第三节 南霸天的客厅 南霸天：你们简直瞎了眼！哼！这是个手眼通天的贵人呐！这位发了财的华侨大户是回家修建宗祠的，你看，从广东省主席，保安司令，到各厅的厅长都上了名了，更不要说海南的豪门了 大总管：老四啊，你们是怎么了？ 老四：他们把他当财神爷给抓来了 大总管：那，就请他来当面谈谈？老四啊… 南霸天：不，更衣 第四节 南霸天的牢房内 小庞（小声地）：哎，常青同志啊，她叫他们打得可真够受，她说她跑了好几回了 洪常青：她为什么跑？ 小庞：我没听清楚，她迷迷糊糊地说：要去当女兵，报大仇，哎，我们要成立娘子军的风，已经刮到这儿了 家丁：总爷到 南霸天：怎么能对洪先生这样呢？下人无知，多有得罪！请！ 第五节 南霸天的客房 老四：爷的东西都有在这，请过目 洪常青：不用了 小庞：我们把捐款都带着，连夜就回家吧 洪常青：连夜走会引起敌人疑心，稳住架子，他要是敢跟我们纠缠，我们也决不放过他ikos乘这个机会06摸摸他的小底，准备将来揍他！第六节 南霸天的客厅 南霸天：好好地款待他，一定要钓住这条大鱼呀，利用他的关系，替我们在广州、南洋办军火，哎，看这小子的架子，要他出500条枪，还不会有什么困难吧，啊？！ 第七节 南霸天的客厅 南霸天：现在，天下通归蒋家了，但是蒋总司令暂时对付我们海南岛，还是鞭长莫及呀 兄弟的意思是，时机不可多得呀 洪常青：对对对对 家丁：黄老爷到 黄镇山：总爷！ 南霸天：哦，来来来来来，这位是绿林英豪，难得下山一次， 黄镇山：黄镇山，兄弟缘分， 洪常青（抱拳）：幸会 南霸天：这位是我的总管，我的智囊 大丫头：菜齐了，请爷吩咐 南霸天：为了给洪先生压惊，开宴！ 大丫头：是，开宴！ 南霸天：请 大丫头：灭灯 南霸天：嗬嗬嗬，这是下人想出来的一点娱兴，二龙戏珠，小菜小菜，请洪仁兄先喝这杯蛇胆酒，贵客双……余下全文
一听这话,他心中顿时燥动起来,坐立不安.改错别字
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- 教学目的：1、练习快速阅读，简要地复述课文内容。 2、抓住重点语句体会人物的心理活动和思想感情. 3、结合资料，进一步了解长征时红军过草地的艰苦生活，体会红军战士坚定的革 命信念、忠于革命、团结合作、先人后己的革命精神。4、体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。教学重点：练习快速阅读，抓住重点语句体会人物的思想感情。教学难点：抓住重点语句体会人物的思想感情教学过程：一、 诗导入，情境渲染1.背诵《长征》诗。 《长征》 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。2.同学们，你们了解长征吗？谁能结合自己查找的资料来谈一谈，或者是你知道哪些长征故事。3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可可泣的感人故事：《金色的鱼钩》、《一袋干粮》、《倔强的小红军》等都催人泪下。今天这节课，就让我们再次走进一个感人的长征故事——板书：8、三人行。文章的作者是王愿坚，谁来结合自己查找的资料介绍一下他。二、初读课文，整体感知1、 请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意文中加点的字音。并思考课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？（读文是一种面向全体，照顾差异的读书方法，目的在于让每一个学生能对课文有一个完整的初步了解。）2、检查反馈，认读容易读错的字音和部分新词（旨在促进学生认真、充分阅读）3、用自己的话简单的概括文章的主要内容。三、整体感知，领悟情感中心话题：请同学们认真的阅读课文，想一想是什么力量支撑着三个人坚定的走下去的？你是从文章的什么地方体会到的？结合有关词句说一说自己的理解，并在小组里交流讨论。1、 自主探究（呈现共性问题，重点句子，学生自主完成，在这一环节重过程，注重学生的“体验”，给学生充分的时间和条件，教师引导帮助让学生体会收获的喜悦。）2、 小组讨论（针对个人无法解决、回答的问题，组织学生讨论，学生发表不同见解，挖掘信息和成果的最大蕴藏量。）3、集体交流支持他们走下去的力量就是是对战友的关心和负责，是对革命的忠诚，是他们心中那从未改变的坚定的革命信念。预设一：对战友的关心和负责王吉文连忙凑过去，亲切地问：“怎么，也掉队了？” “不……不行啦！”那同志伸手揭开盖在身上的那块油布，指着小腿肚上一处被水浸坏了的伤口，有气无力地说。“别泄气，同志，我们想办法走！”王吉文安慰他说。你从“连忙、亲切、安慰”几个词体会到王吉文的心情是怎样的？体会着读一读。头开始有些发晕，腿也软绵绵的，脖子因为用力往前探着，扯得脖筋暴跳作痛，真担心再一用力就会“咯蹦”挣断的。特别是胸前的伤口，随着他急促的呼吸．里面那条纱布子像一把小锉在来回拉动，痛得连路也突然间变得崎岖不平了。他说：“指导员，快休息一下吧！”“不！”王吉文故意把声音提的很高。他知道第一次休息了，就还会有第二次，第三次……为了不让小周那双溃烂了的脚落到泥水里，他把小周的用力往上托了托。 “纱布子像一把小锉来回拉动”这是怎样的疼痛？“脖筋暴跳作痛，再一用力就会“咯蹦”挣断的”你有体会……余下全文
