10道趣味数学题及答案？
趣味数学题（含答案）
一组小朋友玩老鹰捉小鸡，有一位扮演老鹰，一位做母鸡，还有8个做小鸡。请问再来3组，一共有几位小朋友？
答一共有30个小朋友。
（2+8）×3=30（个）
小朋友排队，从左向右数小红排第7，从右向左数小红排第8，这一排队伍一共多少人？（14个）
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高中数学极值问题
极值点，定义是指单调性改变的点。
而单调性改变的点，导数都为0，所以我们求极值点时，一般都直接令导数等于0；但反之是不成立的，也就是说导数等于0的点不一定是极值点；
在定义域内先单调递增后单调递减的为极大值点，先单调递减后单调递增的为极小值点。
高中数学中位数问题
中位数是统计学名词，是指将数据按大小顺序排列起来，形成一个数列，居于数列中间位置的那个数据。中位数用Me表示。当变量值的项数N为奇数时，处于中间位置的变量值即为中位数；当N为偶数时，中位数则为处于中间位置的2个变量值的平均数。从中位数的定义可知，所研究的数据中有一半小于中位数，一半大于中位数。中位数的作用与算术平均数相近，也是作为所研究数据的代表值。在一个等差数列或一个正态分布数列中，中位数就等于算术平均数。
特点：
中位数是以它在所有标志值中所处的位置确定的全体单位标志值的代表值，不受分布数列的极大或极小值影响，从而在一定程度上提高了中位数对分布数列的代表性。有些离散型变量的单项式数列，当次数分布偏态时，中位数的代表性会受到影响。趋于一串数的中间位置。
离散数学格的问题
格是用来表达对象之间关系的，因此关于格还需要从对象元素的内在关系来理解，如包含关系、子集与诸子集关系、命题的蕴含关系，但又不是所有的两两对象都能有这种关系，所以偏序关系用格来限量研究它的对象关系的性质和作用。如求解一个群部分与子群的部分的关系就是求格，求的是什么情况下群的部分即是子群的上确界或下确界，又和子群集有着特殊的共性关系。
日常生活中的数学问题有哪些
日常生活中的数学问题有如下：
1、桌子问题：一张方桌，砍掉一个角还剩下几个角；
2、切豆腐问题： 一块豆腐切三刀，最多能切成几块；
3、切西瓜问题：一个西瓜用三刀切七份，吃完剩下八块皮，如何做到；
4、竹竿问题：5米长的竹竿能不能通过一米高的门；
5、纸盒问题：边长一米的方盒子能不能容下一米五的木棍；
6、时钟问题：经过12小时，时钟和分针重复多少次；
7、折纸问题：一张1毫米厚的纸，对折1000次，厚度有多高；
8、烙饼问题：烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最少用几分钟。
七年级数学分配问题
1、某洗衣机厂生产三种型号的洗衣机共1500台，已知A、B、C三种型号的洗衣机的数量比是2：3：5，则三种型号的洗衣机各生产多少台？
2、甲、乙、丙三辆卡车所运货物的吨数比是6：7：4、5，已知甲车比丙车多运货物12吨，则三辆卡车各运货物多少吨？
3、甲、乙、丙三个粮仓共存粮80吨，已知甲、乙两仓存粮数之比是1：2，乙、丙两仓存粮数之比是1：2、5，求甲、乙、丙三个粮仓各存粮多少吨？
数学调查下家居中有哪些问题
1、桌子问题：一张方桌，砍掉一个角还剩下几个角。
2、切豆腐问题：一块豆腐切三刀，最多能切成几块。
3、切西瓜问题：一个西瓜用三刀切七份，吃完剩下八块皮，如何做到。
4、竹竿问题：5米长的竹竿能不能通过一米高的门。
5、纸盒问题：边长一米的方盒子能不能容下一米五的木棍。
解决数学问题的几大方法
1、数形结合法，将问题转化成图形进行解决，常用在代数中的应用题中。
2、公式法，将公式直接运用到问题中，常用在代数问题中，解决该类问题必须记好数学公式。
3、逆推倒想法，由问题的结论推理到问题中的条件，常用在几何问题中。解决该类问题必须掌握好几何中的定义、公理、定理和推论等。
数学方面的问题高斯数学是什么
高斯定理：也称为高斯公式，或称作散度定理、高斯散度定理、高斯奥斯特罗格拉德斯基公式、奥氏定理或高奥公式。在静电学中，表明在闭合曲面内的电荷之和与产生的电场在该闭合曲面上的电通量积分之间的关系。 高斯定律表明在闭合曲面内的电荷分布与产生的电场之间的关系。高斯定律在静电场情况下类比于应用在磁场学的安培定律，而二者都被集中在麦克斯韦方程组中。因为数学上的相似性，高斯定律也可以应用于其它由反平方定律决定的物理量，例如引力或者辐照度。
数学概念问题关于零角的概念
关于零角的概念如下：
1、零角始边和终边重合，但始边和终边重合的角并不都是零角；
2、角是射线旋转出的图形，射线逆时针旋转，得出的角叫正角，顺时针旋转是负角，射线未旋转的角是0度，就叫零角；
3、零角始边和终边重合，但始边和终边重合的角并不都是零角，例如360度，负360度。
数学建模包装问题
数学建模是根据实际问题来建立数学模型，对数学模型来进行求解，然后根据结果去解决实际问题，当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言作表述来建立数学模型。
